(посвящается 100-летию известного педагога-методиста Л.Н. Зарецкой)

Цель данной статьи заключается в обосновании и разработке путей формирования нравственных качеств личности молодых преподавателей и студентов–медиков на примере деятельности известного педагога, методиста руководителя кафедры Л. Н. Зарецкой в целях повышения эффективности процесса нравственного воспитания личностных качеств студенческой молодёжи.

В соответствии с целью и задачей данной темы необходимо проанализировать основные этапы жизни и деятельности руководителя кафедры Л. Н. Зарецкой в контексте становления её как педагога, руководителя кафедры в области методики преподавания русского языка в медицинском университете и раскрыть значимость наследия учёного–педагога, методиста для современной высшей медицинской школы.

На современном этапе развития высшего образования преподаватель высшего учебного заведения является основным звеном в решении вопросов подготовки квалифицированных кадров для народного хозяйства, готовых к творчеству и научным изысканиям в сфере своей профессиональной деятельности. Потому что именно от хорошего качества и компетентной деятельности преподавателя вуза зависит общий уровень развития образования в современном обществе. В связи с вышеизложенным сегодня «необходима перестройка традиционной системы обучения, внедрение стройной системы содержания и технологий обучения, основанной на достижениях психологии и дидактики, в которых воплощен коллективный разум и опыт многих поколений психологов-теоретиков, ученых-педагогов и педагогов-практиков по вопросам общения»[4, 4] .

Как известно профессионализм — это такое свойство педагогического мастерства, которое определяется высоким уровнем знания своего предмета и достаточным опытом работы. Настоящий профессионал — это не только грамотный человек, но и тонкий психолог, который умеет управлять аудиторией, растворяться в ней, зарождая в сознании людей новые идеи, превращающиеся в стройные логические последовательности. Главное качество педагога — это способность заинтересовать учащихся своей беседой. Здесь важнейшую роль играет не то, о чем говорит преподаватель, а то, как он это говорит, носит ли его речь эмоциональную окраску, приводит ли примеры, помогающие выработать определенные ассоциации, и насколько привязаны его примеры к реальной действительности. Также имеет большое значение, заинтересован ли педагог своей специальностью, и является ли данная профессия его призванием.

Здесь мы солидарны с исследователями, учёными педагогами, которые, отмечая понятие профессиональной компетентности современного учителя, утверждают, что «владение учителем необходимой суммой знаний, умений и навыков определяет сформированность его педагогической деятельности, педагогического общения и личности учителя как носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического сознания»[2,103].

Как известно, учебная, научно-исследовательская и воспитательная деятельность преподавателя вуза зависит от мастерства, уровня подготовленности, педагогической культуры, духовно нравственного уровня и знания методических основ. В связи с этим личность, высокий авторитет, поступки, отношения к своей профессиональной деятельности преподавателя служат примером для подражания молодого поколения и студенчества вуза. Особенно ценным, является то, что профессионализм профессорско-преподавательского состава определяется не только фундаментальными знаниями, навыками и умениями, но и навыками нравственного, доброго и уважительного отношения со студентами и умением привить эти навыки качественного взаимодействия с молодёжью обучающимся.

Совершенно справедливо, что медицинский работник – это не только специальность, но и призвание, требующее особых качеств личности. Нравственное воспитание студентов-медиков – это воспитательная деятельность высшего учебного заведения, направленная на формирование у студентов устойчивых моральных качеств, потребностей, чувств, навыков и привычек поведения на основе идеалов, норм и принципов морали, участия в практической деятельности.

Понимая важность личного примера в педагогической деятельности, педагог сам должен соответствовать данным правилам, придерживаться правил этики и морали в собственных поступках и в отношении с учащимися и с другими людьми. Данное соответствие требует от преподавателя осознанного подхода к собственной профессиональной деятельности и постоянного стремления к самосовершенствованию в профессиональном и личностном плане. Слово «пример» мы встречам в жизни очень часто. В толковом словаре С.И.Ожегова слово «пример» приводится как: «Действие, служащее образцом для подражания, а также вообще выдающийся образец чего-нибудь». [3,514 ].

Людмила Николаевна Зарецкая была одним из первых методистов, которая заложила основу методики преподавания русского языка в медицинском вузе. И уже тогда она – совсем еще молодой ученый и педагог – вносила своим трудом не только знания и энергию, но и подлинное вдохновение, свойственное только ей – прекрасному методисту, преподавателю русского языка в Таджикистане. Заслуги этого известного педагога и методиста трудно переоценить, действительно для нас педагогов она является примером подражания.

В связи с вышеизложенным, сегодня необходима организация систематической целенаправленной работы по формированию нравственных качеств личности студенческой молодёжи на примере деятельности известных учёных. Известно, что «нравственность – это личностная характеристика, объединяющая такие качества и свойства, как доброта, порядочность, честность, правдивость, справедливость, трудолюбие, дисциплинированность, коллективизм, регулирующие индивидуальное поведение человека» [5, 310].

Как показывает наша многолетняя педагогическая деятельность, изучение биографий известных учёных, их творческой деятельности, жизненных принципов, нравственных поступков вызывают большой интерес в студенческой аудитории, стимулирует их поведение и деятельность.

Действительно, формирование нравственных качеств молодёжи на примере жизни и деятельности выдающихся людей, в частности известных мыслителей, ученых с мировым именем, педагогов является очень эффективным условием преобразования существующей ситуации в воспитательной деятельности студенческой молодёжи и, приобретая особое значение, стоит на первом плане в ряду неотложных задач педагогической науки.

Зарецкая Людмила Николаевна родилась 12.02.1921, в городе Ставрополе Российской Федерации.

Отмечая богатую трудовую деятельность известного педагога, методиста Республики Таджикистан, преподавателя русского языка и литературы, подчеркнем, что после окончания Волгоградского педагогического института, в 1942 году, Л.Н.Зарецкая с 1942 по 1947 годы работала учительницей русского языка и литературы в средней школе г.Волгограда.

В 1947 году семья Л.Н.Зарецкой приехала в Республику Таджикистан, где Людмила Николаевна преподавала русский языка и литературу в Душанбинском педагогическом училище имени Н. К. Крупской. С 1953 по 1964 Людмила Николаевна работала преподавателем русского языка кафедры иностранных языков ТГМИ им. Абуали ибни Сино.

Необходимо подчеркнуть, что 1 октября 1964 года была образована кафедра русского и таджикского языков ТГМИ им. Абуали ибни Сино, где Людмила Николаевна Зарецкая успешно прошла по конкурсу на замещение вакантной должности заведующей этой кафедрой, которой руководила до августа 1988 года.

В 1972 году она успешно защитила диссертацию на соискание учёной степени кандидата педагогических наук на тему: «Формирование нравственных качеств личности студентов в процессе обучения русскому языку в нерусских группах». В 1974 году ей было присвоено учёное звание доцента.

В те годы под руководством доцента Л.Н.Зарецкой на кафедре работали высококвалифицированные преподаватели русского Л. И. Тезикова, В. А. Орлова, В. И. Герасимова, В.М.Сырцева, М, Ю. Вильскер, А. Н. Спектор и преподаватели таджикского языка Р. Р. Гафарова, М.М.Ягадаев, К. С. Саидова, М.Т.Самадова и многие другие, которые обучали студентов-медиков русскому и таджикскому языкам.

Здесь необходимо подчеркнуть, что целью дисциплины русского языка в медицинском вузе является совершенствование русской речи студентов в различных сферах коммуникации (разговорно-бытовой, общественной, учебной, профессиональной и научной). Ведущей целью и основной задачей кафедры является высококвалифицированное преподавание русского языка, постоянное совершенствование процесса обучения на основе достижений современной методики и передового педагогического опыта.

В связи с вышеизложенным, сотрудники кафедры русского и таджикского языков, в частности преподаватели русского языка под руководством доцента Л.Н.Зарецкой в течение многих лет занимались разработкой проблем методики преподава­ния русского языка в медицинском вузе. За эти годы создан учебно-методический комплекс пособий для студентов 1 и 2 курсов, которые обеспечивали аудиторную и внеаудиторную работу по всем видам речевой деятельности применительно к языку специальности.

Для обеспечения учебного процесса на кафедре многие годы сотрудники использовали составленные доцентом Л.Н. Зарецкой «Методические разработки по русскому языку для студентов 1-го курса» (сост. Л.Н. Зарецкая, Душанбе, 1980), «Методическое пособие для внеаудиторного чтения по русскому языку для студентов 2-го курса» (сост. Л.Н. Зарецкая, Душанбе, 1980), «Методические указания по чтению для студентов 2-го курса» (сост. Л.Н. Зарецкая, Душанбе, 1980).

Особо отметим, что и сегодня материалы вышеназванных методических разработок активно используются, поскольку в этих методических разработках главным является живой пример того, как при обучении русскому языку студентов-медиков опираться на родной язык, как научить студентов русскому языку, облегчить им овладение речевой деятельностью, сделать занятия русского языка в таджикской аудитории увлекательными.

Следует отметить большую научно-исследовательскую деятельность сотрудников кафедры под руководством доцента Л.Н.Зарецкой, которая выполнялась очень успешно. За тот период, с 1975 по 1990 годы, кафедра работала по научной теме «Совершенствование содержания и методов обучения русскому языку в медицинском вузе». Преподавателями были подготовлены научно-исследовательские работы, которые были опубликованы в научно-методических журналах «Русский язык и литература в таджикской школе», «Рус­ский язык в национальной школе» (Москва); «Русский язык в СССР» (Москва), в научно-медицинском журнале ТГМИ им. Абуали ибни Сино «Паёми Сино» («Вестник Авиценны»).

Л.Н.Зарецкая была признанным авторитетом среди методистов республики, педагогической науки и практики, она была активной участницей конференций по развитию и совершенствованию русского языка в Республике Таджикистан.

Необходимо особо подчеркнуть, что сотрудники кафедры под руководством доцента Л.Н.Зарецкой также принимали уча­стие в ряде научно-практических конференций по актуальным проблемам лингводидактики, лексикологии и лексикографии (Душанбе, Фрунзе, Ташкент, Самарканд, Даугавпилс), а также в VII международном конгрессе МАПРЯЛ «Русский язык и литература в общении народов мира. Проблемы функциони­рования и преподавания» (Москва, 1990 г.).

Людмила Николаевна Зарецкая требовала от своих преподавателей, коллег, аспирантов большого и постоянного труда. В результате научно-исследовательской работы сотрудниками кафедры в те годы были написаны и защищены 3 кандидатских диссертации под руководством Л.Н.Зарецкой, это преподаватели кафедры Р.П. Черенкова на тему: «Пути обогащения лексического запаса студентов-таджиков на практических занятиях по русскому языку» - Душанбе, 1971 г., Ахмедова Р.К. «Совершенствование навыков русской речи студентов-таджиков в связи с работой над синтаксической синонимией» - Ташкент, 1988 г.и автор этой статьи У.Р. Юлдошев «Обучение русской письменной речи студентов-медиков в условиях двуязычия» - Москва, 1989 г.

В целом, за период существования кафедры сотрудниками под руководством доцента Л.Н.Зарецкой подготовлено и опубликовано более 347 научно-методических трудов (учебники, учебные пособия, методические разработки, статьи), имеющих практическое применение в процессе обучения русскому языку студентов-медиков всех факультетов ТГМИ им. Абуали ибни Сино.

В 1990 году кафедра разделилась на две: кафедру таджикского языка и кафедру русского языка, где доцент Л.Н.Зарецкая продолжила успешно работать до 1998 года. А в 2004 году в возрасте 83 года после продолжительной болезни Л.Н.Зарецкая скончалась. А сегодня её ученики и последователи, профессор У.Р.Юлдошев, Х.И.Хайрова, С.А.Хотамова и другие успешно продолжают её дело, совершенствуя методику преподавания русского языка студентам-медикам.

Л. Н. Зарецкая принадлежит к тому поколению учёных, педагогов и методистов, которые создавали школу методики преподавания русского языка в таджикском медицинском университете, которая вот уже более 57 лет функционирует и продолжает совершенствоваться, используя современные инновационные технологии и методическую науку.

Людмила Николаевна, по воспоминаниям знавших его, работав­ших с ним и учившихся у нее студентов, обладала особым даром общения, необыкновенной способностью привлекать к себе людей, завоевывать их сердца, вызывать симпатии. В её характере было много доброты, сердечности, такта, но в то же время и принципиальности, для каждого она находила теплое слово, дельный совет. Встречи и беседы с нею оставляли неизгладимое впечатление. У всех знавших её она осталась в памяти как человек, имеющий много теплоты и обаяния.

Обретя солидный теоретический багаж, в совершенстве овладев методами научного исследования, отточив методическое мастерство, Людмила Николаевна сочла возможным работать в высшем педагогическом учебном заведении, где прошла путь от преподавателя до известного методиста Республики Таджикистан, доцента, заведующей кафедрой. Занятия ее проходили на высоком научно-теоретическом, методическом и профессиональном уровне. Те, кому довелось присутствовать на практических занятиях, вспоминают, каким великолепным преподавателем, методистом была Людмила Николаевна.

Здесь следует отметить, что неутомимая жажда знаний, неохватный круг научных интересов, активность в научной, педагогической и общественной деятельности, умение работать с высоким напряжением мысли и духа, обостренное чувство нового, перспективного, полная отдача плодов своего труда людям, обществу — все эти качества, определяющие истинного педагога, методиста, в полной мере присущи Людмиле Николаевне Зарецкой.

До конца своих дней Людмила Николаевна поддерживала добрые отношения со своими учениками, коллегами, всегда интересовалась их делами, вникала в их научные проблемы.

Л.Н.Зарецкая в течение 45 лет трудовой деятельности в ТГМИ им. Абуали ибни Сино имела особый авторитет среди студентов и преподавателей. Была председателем методической комиссии филологических дисциплин. Труд кандидата педагогических наук, доцента Л.Н.Зарецкой оценен и государством. Она награждена Почётной грамотой Верховного Совета Таджикской ССР.

Людмила Николаевна Зарецкая была верной хранительницей семьи, в 1959 году она родила тройню. В последствии всем своим детям (четыре дочери) дала достойное образование, три прекрасные девушки по имени Вера, Надежда, Любовь и старшая их сестра Мария стали врачами. К большому сожалению Надежда Расуловна Болтаева несколько лет назад скоропостижно скончалась. Старшая дочь Людмилы Николаевны – Болтаева Мария Расуловна, кандидат медицинских наук, долгие годы работала на кафедре микробиологии ТГМУ им.Абуали ибни Сино, а в настоящее время работает врачом, все дети Людмилы Николаевны успешно работают а лечебных учреждениях города Душанбе, а ученики и коллеги, продолжатели дела своего учителя, наставника Людмилы Николаевны Зарецкой, доктор пед.наук, проф.У.Р.Юлдошев - зав. кафедрой иностранных языков, старшие преподаватели этой кафедры Х.И. Хайрова и С.А. Хотамова успешно продолжают работать, обучая русскому языку студентов-медиков в стенах ТГМУ им.Абуали Ибни Сино.

Таким образом, необходимо заключить, что сегодня использование биографического материала о жизни и деятельности известных учёных, педагогов и методистов, и их пример добросовестного труда показывает студенческой молодёжи как преданно и самоотверженно они служили нашему обществу. Их настойчивость и принципиальность способствуют воспитанию у студенческой молодёжи уважения к таджикскому народу. Их яркий пример трудолюбия оказывают решающее влияние на развитие положительных нравственных качеств личности студенческой молодёжи.

ЛИТЕРАТУРА

1. Донишгохии давлатии тиббии Точикистон// Донишнома. Сарредаксияи илмии Энсиклопедияи Миллии –Точик. - Д.2019 .С.333.

2.Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. М.: Издательский ЦЕНТР «АКАДЕМИЯ», 2005.   Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ»,2005. — 448 с.

3. Ожегов С.И. Словарь русского языка: Ок 57 слов .Под ред..чл.корр.АН СССР, Н.Ю.Шведовой, 17-е изд. ,стереотип. М.: Рус.яз.1985. С.514.

4.Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. -М.: Педагогическое общество России,1999.-354.

5.Сластёнин В.А., И.Ф.Исаев, Е.Н. Шиянов Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ В.А. Сластёнин, И.Ф.Исаев,Е.Н.Шиянов; Под. ред. В.А. Сластёнина. -2 изд., стереотип. -М.Издательский центр «Академия», 2003.

У.Р. Юлдошев, зав. кафедрой иностранных языков ТГМУ им. Абуали ибни Сино, доктор педагогических наук, профессор, академик Академии педагогических и социальных наук Российской Федерации, В. А.Должикова, Х.А.Хайрова, С.А.Хотамова, О.А.Лысых, ст.преподаватели кафедры.

 

---